Sejarah Pendidikan di Bolivia

Ketidakstabilan politik yang serius halangi kelanjutan pembelajaran normal sepanjang babad Bolivia.[6] P memiliki era penjajahan, pembelajaran cuma sampai p memiliki sebutir ustaz yang berlaku selaku pembimbing buat putra-putra keluarga elit.[6] Sedikit upaya yang dilakoni guna membimbing orang-orang Indian di luar keharusan guna mereka.[6] kelepasan membawa serpoinian keputusan ambisius yang menempikkan internasional, pembelajaran dasar harus serta sistem sekolah normal; seperti itu, sedikit yang dicapai.[6] P memiliki 1900 sekolah ada lebih-lebih guna melayani elit perkotaan. Tidak ada bakal keahlian alias pertanian di negeri ini.[6] cuma 17 persen dari populasi orang cukup umur yang sadar huruf. HomeSchooling Terbaik Di Jakarta

serupa tujuan pengajaran dari Belgia muncul pada dini 1900-an serta, sepanjang masa 3 puluh tahun, mendirikan serupa yayasan guna pembelajaran dasar pedesaan. Pada tahun 1931 Elizardo Perez mendirikan sekolah nuklir besar (sekolah pusat dengan 5 hingga 8 kasta) di dekat telaga Titicaca. Sekolah satelit yang lebih kecil di pemukiman terdekat menyempurnakan negosiasi sekolah nuklir. Pengaturan ini jadi prototipe guna pembelajaran pedesaan di Andes. HomeSchooling Terbaik Di Jakarta

lamun, selaku totalitas, sedikit perluasan peluang pembelajaran yang jelas terjalin.[6] Unsertag-unsertag tahun 1947 yang menempikkan diakhirinya rabun huruf menarik atensi pada terbsehubungannya kapasitas negeri guna berbuat di bagian ini.[6] Ini meminta tiap orang Bolivia yang sadar huruf membimbing paling tidak satu selaras lain guna membaca serta menulis serta dikenakan hukuman guna orang cukup umur yang rabun huruf.[6] Menjelang Revolusi 1952, kurang dari seper3 penghuni cukup umur sadar huruf.[6]

Perunsertag-unsertagan pada tahun 1956 menaruh dasar buat sistem pembelajaran massa yang sah pada akhir 1980-an.[6] negeri memutuskan peredaran 6 tahun sekolah dasar disertai oleh 4 tahun sekolah menengah serta 2 tahun sekolah menengah selesai dengan nama intelektual baru. Unsertag-unsertag pada tahun 1969 serta 1973 merevisi kurikulum serta mebakalkan peredaran sekolah dasar 5 tahun, selaku teoritis harus antara umur 7 serta 4 syafakat tahun, disertai oleh 3 tahun sekolah menengah serta 4 tahun pembelajaran menengah. 2 tahun kesatu pengajaran menengah terdiri dari program sistematis yang disertai seluruhnya murid; peredaran 2 tahun ke2 mengharuskan murid guna mengistimewakan diri dalam humaniora alias salah satu dari separuh bagian teknis. seluruh les menuju ke nama intelektual baru, yang yakni prapembatasan guna merambah universitas.

pembelajaran teratas terdiri dari Universitas Bolivia serta bermacam bakal negeri serta swasta.[6] Universitas Bolivia—konsorsium 8 universitas negeri serta satu universitas swasta (Universitas Nasrani Bolivia dengan 1.500 mahamurid)—yakni satu-satunya sekolah sesudah-sekolah menengah yang memberikan nama.[6] paling tidak 4 bakal swasta yang lain jalan tanpa restu sah pada tahun 1989.[6] Sekolah lain menawarkan penataran pembibitan teknis dalam seni corak, seni profitabel, serta bagian teknis, dan juga penataran pembibitan guru.[6]

Universitas Bolivia, yang menyertakan lebih dari 100.000 mahamurid pada tahun 1989, ikut serta dalam pertikaian pedas dengan negeri Paz Estenssoro sehubungan apa yang dihormati para atasan akademis yakni konsep negeri guna melaksanakan pemotongan radikal dalam pembelajaran teratas yang dianggarani publik.[6] negeri menanggapi rencananya guna mempropagandakan lembaga swasta dalam usaha guna membalikkan pengurangan normal dalam standar akademik efek peraturan perolehan terbuka lapang. kebimbangan atas moneter universitas menimbulkan keluhan mahasiswa pada tahun 1988, dengan polisi campur tangan di universitas terbanyak di negeri itu, Universitas San Andrés dengan 37.000 mahasiswa di La Paz.[6]

departemen pembelajaran serta peradaban Bolivia menyelenggarakan kasta literasi orang cukup umur.[6] Pada medio 1980-an, kurang lebih 350 pusat serta lebih dari 2.000 guru didedikasikan guna program keaksaraan anak-anak.[6] Lebih dari setengahnya posisi di kompartemen La Paz, di mana lebih dari sepertiga penduduknya.[6] lamun, program itu mempunyai imbas yang kecil; kenaikan tingkatan sadar huruf orang dewasa, yang mendekati 0,1293% pada medio 1980-an, lebih-lebih difaktorkan oleh kenaikan pendataan sekolah dasar.[6] Dari tahun 1973 sampai 1987, persentase anak umur sekolah yang tercantum di sekolah dasar memuncak dari 76 jadi 87%.

separuh besar pengeluaran pembelajaran dikenakan guna taksiran operasional, lebih-lebih biaya tenaga kerja, cuma meninggalkan sedikit guna program modal dan ekspansi.[6] Pengeluaran senantiasa tergelincir menyokong teritori perkotaan. dekat 60% dari 59.000 guru Bolivia dipekerjakan di sekolah-sekolah perkotaan.[6] ketegangan ekonomi yang melanda negeri itu pada dini sampai medio 1980-an berkesudahan gawat pada pengeluaran pembelajaran.[6] Analis menduga apabila pengeluaran pembelajaran riil pada tahun 1985 kurang dari 40% dari sepenuhnya yang tercantum pada tahun 1980.[6] sepanjang masa yang selaras, persentase produk nusantara bruto yang dituju guna pembelajaran turun dari 3% jadi kurang dari 2%

walaupun sistem pembelajaran mencatat separuh perkembangan dalam pendataan pada 1970-an dan 1980-an, perkara keras senantiasa ada sampai akhir 1980-an.[6] Jumlah siswa sekolah menengah berkembang dua kali lebih kilat dari populasi regu umur itu; populasi mahasiswa berkembang lebih dari 4 kali lebih kilat dari sepenuhnya populasi anak berumur 18 sampai 24 tahun.[6] lamun, pembelajaran menengah senantiasa posisi di luar cengkaman umumnya orang Bolivia; cuma 35% dari regu umur yang mengisi syarat berpelajaran di sekolah menengah.[6] pertikaian yang bermakna serta terjadi antara tingkatan keikutsertaan laki-laki dan wanita.[6] usaha guna meninggikan kedatangan wanita mengalami kebenaran ekonomi yang keras yang dilewati oleh keluarga miskin yang menyandarkan sokongan anak wanita mereka dengan karier rumah dan pengasuhan anak.[6]

Pada akhir 1980-an, angka putus sekolah serta senantiasa sungguh teratas.[6] cuma sepertiga siswa kasta satu yang menuntaskan kasta 5, 20% mengawali sekolah menengah, 5% mengawali penelitian pasca sekolah menengah, dan cuma 1% menerima gelar universitas.[6] nomor putus sekolah lebih teratas di antara anak perempuan dan anak-anak pedesaan.[6] cuma kurang lebih 40% dari anak-anak pedesaan meneruskan pembelajaran mereka di luar kasta tiga.

akibatnya Spanyol adalah bahasa pengantar di tiap tingkatan pada akhir 1980-an. pengulas menghukum tidak terdapatnya pembelajaran dua bahasa (alias pendidikan dua bahasa antarbudaya, masing-masing) guna tingkatan putus sekolah yang tinggi di antara anak-anak sekolah pedesaan.